谈如何在政治课教学中实现创造性教育

由“应试教育”向“素质教育”转变，全面实施素质教育是时代的需要，是社会发展的需要，是我国实施科教兴国和可持续发展战略、实现跨世纪宏伟目标的必然要求，同时也是教育自身改革和发展的要求。素质教育的核心内容是培养学生的主体精神和创新精神。学校开展创造性教育，无论从时间或空间来说，课堂教学是占据绝对重要地位的。因此，创造性教育必须在各科教学中体现，政治课当然也不能例外，它担负着全面提高学生的思想道德、心理素质、社会适应能力和分辨是非能力等素质的任务。然而长期以来形成由于应试教育观念的束缚和教育评估制度、评估标准的不完善，导致政治课教学偏重于书本知识的传授，唯升学成绩作为衡量教师教和学生学的好坏。长此下去，对全面培养学生的思想政治素质不利。本人就政治课教学如何实现创造性教育谈几点不成熟的看法，以求和同行共同探讨。 实施创造性教育，主阵地在课堂。政治课的课堂教学要注重途径的多样性、对象的易接受性、讲授的艺术性，发挥各个教学环节的整体功能，实现课堂教学创新化。 一、创设新型的师生关系和民主气氛 活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。教学实践告诉我们：片面追求升学率，过分重视考试成绩，管得过死，教学方法呆板等，都有碍于学生创造能力的发展，。学生如能在良好的民主气氛中，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为具有大胆探索精神的人。对此，这就要求政治教师必须解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。 首先，教师在课堂教学中，不要以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的组织者，变“一言堂”为“群言堂”，增强学生的主体意识，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中上好思想政治课。其次，教师要灵活巧妙地调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起情感桥梁，从而把教学的要求转化为学生自身的要求，变“要我学”为“我要学”，逐渐使学生依靠自身的力量去发展自己的创造思维能力。教师还要做到“允许”即允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与教师或教材不同的见解，允许学生保留自己的观点。在平时的教学中，把“学生喜欢不喜欢、理解不理解”作为检验自己教学的标准，引导学生深入钻研教材，积极倡导学生大胆提出新问题及解决问题的方法，把培养创造能力贯穿在整个教学过程之中。 二、创设积极思考的教学氛围 学源于思，动脑思考是发展创造能力的关键。教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。 首先，要设疑引思，思源于疑。疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难，在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，对培养创造能力起着很大的作用。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，用正问或反问、直问或曲问等方法，大胆提出假设，引起学生思考，培养学生学会运用马克思主义基本原理去分析问题和解决问题的能力。 其次，要以辩促思。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造能力的好方法。教师应结合教学内容，组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见，回答自己所关心的问题。通过摆事实，交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创造性思维的产生，事实证明，让学生自己动脑发现问题，讨论争辩，相互启发，集思广益，胜过教师讲解好几遍。 三、创设生动有趣的教学情境，提高学生课堂参与率 根据中学生身心特征，政治课教学应注重采取师生双向交流式教学，调动学生学习的积极性，让学生以主人翁的姿态积极参加教学过程，从而“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感”。学生只有积极地参与教学过程，投入学习活动，才能使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动。学生参与学习活动的主动性、积极性是教学成功的必要条件。 1运用灵活的符合学生实际的教学方法。教学有法，教无定法，贵在得法。根据不同的教学内容、教学目标和学生的实际，选择恰当的教学方法，能使政治课教学生动活泼、趣味盎然且富有实效。例如，一九九七年是中华民族洗刷百年耻辱，回收香港主权的重大历史年份，香港政权的顺利交接是举世瞩目的焦点，更是炎黄子孙十分关心的重大历史事件，也是中学生非常关注的热点问题。对《邓小平文选》中关于香港问题的阅读了解就显得很有必要，但现在中学生要学的知识很多，课业负担很重，本着省时间、高效率的原则，我将《邓选》中关于香港问题的十余篇文章集中起来作为一个单元组织学生在一段时间内阅读、讨论，然后要求学生选取一个角度写读书笔记在班级交流。同时采用电教手段播放录像《香港纵横》，使同学们从感性上加深了对香港问题的认识。通过对这个专题的原著选读和电化教学，同学们缅怀邓小平解决祖国统一大业的丰功伟绩，增强了民族自尊心、自豪感和历史使命感，更深刻地理解了弱国无外交、落后就要挨打的真理，懂得国家的繁荣富强，是保证国家主权和领土完整的决定因素，从而更深入地理解邓小平同志“发展是硬道理”的著名论断，也使学生更好地把握高三《政治常识》中“一国两制”的内容。 2巧设教学兴奋点，培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。任何一个人，当他兴致勃勃时，对周围所发生的任何事情都表现兴高采烈，甚至平时不关心的事也能引起他愉快的情绪体验。教师应善于设计教学兴奋点，以增加课堂生动色彩。比如时政演讲、知识抢答比赛、小组竞赛、讨论辩论、漫画图片、电教手段；还可以引用历史故事、趣闻轶事、幽默语言、俗语俚语等手法来调节课堂气氛， 使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发展智力能力，以求取得最佳教学效果。例如，在讲授高二《人生价值在于对社会的贡献》时，我将十几年前轰动全国的“张华救老农”的故事告诉给学生，并让学生辩论“大学生救老农牺牲了生命值不值”，通过这一课堂内进行的辩论会的形式，同学们轻松愉快地接受了新知识：衡量一个人的人生价值时，不仅要看他的物质贡献，还要看他的精神贡献；精神贡献对社会进步起着巨大作用；在一定条件下，精神贡献可转化为物质贡献。 四、创设美的课堂环境 审美意识对人的创造能力具有推动作用。科学发展的实践证明，人们对美的认识和追求往往是构成创造力的动力，直接成为科学创造的重要因素或为科学研究提供必要手段。审美教育发展着人的观察力、思维力和想像力。提高学生的审美意识，把美育渗透到教学过程中，是培养全面发展的创造性人才的需要。 思想政治课的主要任务是向学生传播马克思主义理论知识和进行思想政治教育，以增强学生辨别真与假、美与丑的能力，促使学生按照美的规律来美化自笛和创造未来世界。从这方面来说，政治课教学的过程，也是进行审美意识教育的过程。马克思主义作为统一而严整的科学理论体系，一是体现在理性美上，辩证的唯物观和历史观，为我们提供了认识世界和改造世界的基本观点和方法，十分完备和科学，给 人以美的启迪、美的熏陶，对发展学生的聪明才智，开发创造力具有重大意义。二是体现在思想美上，用共产主义理想陶冶学生的心灵，帮助学生树立科学的人生观、价值观和世界观。三是体现在行为美上，以模范人物的先进事迹、社会公德为准则，帮助学生规范自己的行为，养成举止文明、关心他人、热爱集体、乐于奉献、开拓进取等良好的行为习惯。教师要贯彻教学审美化原则，做到语言美、教态美、教法美、板书美等，创造美的课堂教学环境，使思想政治课的理性美和现实美有机结合起来，让学生在美的环境中学习，并享受美，体验美，进而产生追求美和创造美的动力。 五、创设优良的教学流程 教学流程顺畅有序，学生听课顺利，可减轻学生听课负担，提高教学效果。在政治课教学中，一般可采用下列流程： 时事演讲 提出问题、导入新课 阅读 讨论 引导 归纳 材料引入应用。 在整个教学流程中，各环节必须步步落实，首先要通过时事及有关资料，创设教学情绪，引出本节课的课题或与前面教材的联系，使学生的注意力很快集中起来，并通过重点内容的阅读，充分发挥教材的使用。在此基础上教师可巧妙点拨，提供信息引导，既引发学生学习兴趣，又有利于突破难点。 其次，各教学环节之间的衔接要自然，应像写文章一样，承上启下，波澜起伏，各知识点之间的转折要自然紧凑，一环扣一环。从新课导入到知识展开到课题的结尾要有整体感。